在多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下拍攝課堂教學會出現(xiàn)一個很常見的問題，那就是顯示器屏幕閃爍和出現(xiàn)條紋的問題。我們平時感覺不到的閃爍條紋在數(shù)碼攝像機面前會暴露無遺，特別是采用近景和特寫的時候，如果是老式的CRT顯示器，那就是明顯了。會使觀看者難以忍受，直接影響觀看課堂教學的整體效果，加重了觀看者的視力疲勞。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是顯示器的場頻和數(shù)碼攝像機的電子快門速讀不一致，計算機顯示器的刷新率大約在60-85赫茲之間，攝像機的快門速度在50赫茲左右，攝像機的快門速度比顯示器要慢10-35赫茲，所以拍攝顯示就會出現(xiàn)一條一條的閃爍條紋，解決這個問題的關(guān)鍵是如何使兩者的頻率相同或者成倍數(shù)關(guān)系，用PAL制式的數(shù)碼攝像機時，則將顯卡的場頻跳到100赫茲，如果用NTSC制式的數(shù)碼攝像機則將顯卡的場頻調(diào)到60赫茲或者120赫茲，再把學生用的計算機的顯示器刷新率全部調(diào)整到60赫茲，這樣拍出來的畫面就沒有閃爍的條紋了。

調(diào)整電子快門的方法比較簡單，通過攝像機上的設置按鈕在液晶顯示出來設置菜單后，按下的鍵，使箭頭停在第二項“ALC/ELC”前，在按向右的鍵，將默認的“ELC”調(diào)整為“ALC”。

拍攝實驗課

在實驗課上，教師經(jīng)常會做一些各種演示實驗，而學生也會做各種分組實驗，所以在拍攝時，拍攝者會經(jīng)常采用中景和近景進行構(gòu)圖，再利用特寫鏡頭來深入表現(xiàn)一些不宜觀察到的細微實驗現(xiàn)象。

使用特寫鏡頭

特寫時一個比近景還要細微的一個景別，通常之穿插在其他景別的鏡頭中使用，在關(guān)鍵時刻出現(xiàn)，能發(fā)揮其獨特的作用，形式特殊感染力。運用特寫鏡頭拍攝時要有明確的目的性，否則不要采用。一般情況是讓被攝對象的某一部分充滿整個畫面，并對其做更為細致的交代，給人以強烈，突出的印象。特寫的取景范圍一般是占物體相當比例的那部分，它的最大特點是強調(diào)局部細節(jié)，把不易看清或容易忽視的細小東西加以放大，從而形成強烈而又清晰的視覺形象。

在課堂教學中，可以作為特寫來表現(xiàn)的場景比較多，比如教師在講臺前講課時，可多拍一些教師的特寫鏡頭以表現(xiàn)教師的授課神態(tài)和豐富的肢體語言，在運用特寫鏡頭時，教師頭上部的畫面要預留空間，這樣才顯得美觀，在拍攝學生回答問題時，一般時將學生置于中景中來進行拍攝，但是當預估學生回答問題時間較長時，可推至特寫位置來表現(xiàn)，在學生小組活動、小組討論，課堂學習和作業(yè)時都可以運用特寫鏡頭來表現(xiàn)學生的學習情況。

在實驗課上，運用特寫鏡頭時很頻繁的，在拍攝教師或?qū)W生做實驗的時候，一般的拍攝技巧是，先將畫面置于一個大的景別中，橫向移拍學生的全景畫面或者小組的中景畫面，在推向某個學生進行局部特寫來表現(xiàn)細微之處，就是先用中景把全班學生正在做化學實驗的大場景表現(xiàn)出來，在用特寫鏡頭把某小組的實驗細節(jié)完整地表現(xiàn)出來，

拍攝完這個特寫后，一般要線緩緩地變換為中景后，在擇機切換到其他教學畫面上。在運用特寫鏡頭時，要注意在與近中景過度切換時動作要緩慢，推拉時不能操作過快，否則畫面會有跳動感。

拍攝的起幅畫面和落幅畫面都要稍微停頓一下，在特寫鏡頭時更要停頓拍攝一段時間，以保證拍攝的細節(jié)不丟失，學生填寫實驗記錄時，先以近景拍攝這個學生全貌的畫面，稍做停頓后，緩慢將鏡頭推近到實驗報告上，直至看清學生填寫實驗報告的細節(jié)，然后在靜止拍攝一段時間，這樣的拍攝效果能把細微之處表現(xiàn)出來。